«ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

«ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

http://www.uoa.gr/anakoinoseis-kai-ekdhloseis/anakoinoseis/proboli-anakoinwshs/ekpaideytiko-programma-me-titlo-a3iologhsh-kai-diasfalish-poiothtas-sthn-ekpaideysh.html

To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστήμιου Αθηνών οργανώνει Επιμορφωτικό Πρόγραμμα 65 διδακτικών ωρών, με τίτλο: «Αξιολόγηση και Διασφάλιση Ποιότητας στην Εκπαίδευση».

Σκοπός του επιμορφωτικού προγράμματος είναι η διάχυση των θεωρητικών και μεθοδολογικών αρχών της Αξιολόγησης και της Διασφάλισης Ποιότητας στην Εκπαίδευση, μέσα από ένα οργανωμένο δίκτυο ειδικευμένων επιστημόνων και ερευνητών. Ειδικότερα, επιδιώκεται η ανάπτυξη ενός γόνιμου διαλόγου και η καλλιέργεια μιας «κουλτούρας αξιολόγησης» μεταξύ ενηλίκων πτυχιούχων, οι οποίοι πρόκειται να εργαστούν, εργάζονται ήδη ή ενδιαφέρονται για το χώρο της εκπαίδευσης.

Το Επιμορφωτικό Πρόγραμμα απευθύνεται σε :


· Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης

· Εκπαιδευτές και Στελέχη Συνεχιζόμενης Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης

· Παιδαγωγούς, Συμβούλους Σχεδιασμού Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων

· Φοιτητές όλων των εκπαιδευτικών αντικειμένων, οι οποίοι θα απασχοληθούν στο χώρο της εκπαίδευσης.
· Εργαζόμενους σε Πανεπιστήμια και εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

· Κάθε ενδιαφερόμενο.


Ο αριθμός των ατόμων σε κάθε γκρουπ θα εξαρτηθεί από το συνολικό αριθμό των αιτήσεων. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.


Το Επιμορφωτικό Πρόγραμμα θα διεξαχθεί σε αίθουσες του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών. Τα μαθήματα θα πραγματοποιούνται δύο φορές την εβδομάδα, (5 ώρες) απόγευμα και θα ολοκληρωθούν σε 13 συναντήσεις.



Θεματικές Ενότητες Επιμορφωτικού Προγράμματος:

Μέσω των εισηγήσεων και των συνεργατικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, θα αναλυθούν ζητήματα που αφορούν τις θεματικές ενότητες:


Η έννοια της «ποιότητας» στη διοίκηση οργανισμών της εκπαίδευσης

Ποιότητα και Εκπαίδευση

Διασφάλιση Ποιότητας στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Εισαγωγή στην Αξιολόγηση

Το θεωρητικό Πλαίσιο της Αξιολόγησης

Η Μεθοδολογία της Αξιολόγησης

Δείκτες Αξιολόγησης

Εφαρμογή Μεθοδολογίας Αξιολόγησης 1: Αξιολόγηση στη Σχολική Μονάδα

Εφαρμογή Μεθοδολογίας Αξιολόγησης 2: Εκπαιδευτικό Υλικό και Λογισμικό

Εφαρμογή Μεθοδολογίας Αξιολόγησης 3: Αξιολόγηση Πανεπιστημιακού Τμήματος


Καλούνται οι ενδιαφερόμενοι να συμπληρώσουν την αίτηση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την παρακολούθηση του Επιμορφωτικού Προγράμματος και να την αποστείλουν μαζί με αναλυτικό βιογραφικό στην ηλεκτρονική διεύθυνση equas@admin.uoa.gr ή με φαξ στον αριθμό 2103689691 μέχρι τις 4 Ιουνίου 2012.

Tηλέφωνα επικοινωνίας : 210-368 9660 και 210-368 9653


Οι ημερομηνίες διεξαγωγής οριστικοποιούνται με τη συμπλήρωση των απαιτούμενων συμμετοχών ανά τμήμα με βάση τη λίστα εκδήλωσης ενδιαφέροντος, οπότε και ενημερώνονται οι ενδιαφερόμενοι για τη διαδικασία που πρέπει να ακολουθηθεί για την ολοκλήρωση της συμμετοχής τους και για την ακριβή ημέρα και ώρα έναρξης του Επιμορφωτικού Προγράμματος. To κόστος συμμετοχής είναι 250 ευρώ και 120 ευρώ για φοιτητές και ανέργους.

Με την ολοκλήρωση της παρακολούθησης του Επιμορφωτικού Προγράμματος, θα χορηγηθεί στους συμμετέχοντες «Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης στο Θεματικό Αντικείμενο της Αξιολόγησης και Διασφάλισης Ποιότητας στην Εκπαίδευση».

Ο Επιστημονικός Υπεύθυνος του Προγράμματος

Αστέριος Δουκουδάκης

Καθηγητής ΕΚΠΑ

Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης κερδίζουν έδαφος στην εκπαίδευση

Tα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) κερδίζουν έδαφος στην εκπαίδευση γιατί παρέχουν δυνατότητες για την αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την αύξηση της διαδραστικότητας, τη βελτίωση της οργάνωσης των μαθημάτων και τον εμπλουτισμό του εκπαιδευτικού υλικού. Η άποψη αυτή ενισχύεται από μια σειρά μελέτες και επιστημονικά άρθρα τα οποία αναδεικνύουν βέλτιστες πρακτικές, συμβουλές αποφυγής και προτείνουν μια σειρά εργαλείων των μέσων κοινωνικής δικτύωσης που μπορούν να αξιοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία όπως:

1. Κοινοποιήσεις

2. Φωτογραφίες

3. Σύνδεσμοι

4. Βίντεο

5. Εκδηλώσεις

6. Συνομιλίες

7. Δίκτυα

8. Ειδοποιήσεις

9. Σημειώσεις

10. Δημιουργία σελίδων

11. Δημιουργία ομάδων

12. Δημιουργία λιστών

Μετά από μια σειρά πειραμάτων, οι ερευνητές κατέληξαν ότι παρότι οι τεχνολογίες κοινωνικής δικτύωσης ανοίγουν μια σειρά από ευκαιρίες μάθησης μέσα σε κοινότητες πρακτικής, η κοινωνική δικτύωση αποκτά τη μέγιστη αξία της όταν υποστηρίζει κοινότητες ατόμων που πραγματοποιούν δια ζώσης συναντήσεις ή εικονικές κοινότητες από άτομα που γνωρίζονται. (Hung, H. & Yuen, S. 2010)

Πιο συγκεκριμένα:

• Οι μαθητευόμενοι ήταν ιδιαίτερα θετικοί απέναντι στη χρήση του ως υποστηρικτικού εργαλείου των διαλέξεων.

• Απέδωσαν μεγάλη αξία σε δυο χαρακτηριστικά: στο διαμοιρασμό πληροφοριών και στις δυνατότητες αλληλεπίδρασης

• Υπήρχε ένας μικρός αριθμός συμμετεχόντων που δυσκολεύτηκε σημαντικά να εξοικειωθεί με το προσδοκώμενο τρόπο σκέψης και δράσης

Η βάση της ανάγκης χρησιμοποίησης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην εκπαιδευτική διαδικασία προκύπτει από τον ολοένα και αυξανόμενο βαθμό χρησιμοποίησης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης από του μαθητές

Τα στοιχεία από μελέτες που έχουν γίνει είναι ιδιαίτερα αποκαλυπτικά και δείχνουν ότι:

• Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης σε καθημερινή βάση.

• Το 69% των μαθητών διατηρούν δικό τους προφίλ στο Facebook.

• To 18% επισκέπτεται ιστοσελίδες μέσων κοινωνικής δικτύωσης για πάνω από 21 ώρες την εβδομάδα.

• Υπάρχει σημαντικός βαθμός δικτύωσης μεταξύ των μαθητών του ίδιου σχολείου

• Αρκετοί νηπιαγωγοί, καθηγητές και δάσκαλοι παραπονιούνται ότι τα παιδιά είναι ιδιαίτερα «εξελιγμένα», χρησιμοποιούν τη νέα τεχνολογία, τις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης και θεωρούν ότι αντιμετωπίζονται υποτιμητικά από τους μαθητές επειδή δεν γνωρίζουν και δεν χρησιμοποιούν αυτές τις σελίδες.

Προτεινόμενη Εργαστηριακή Άσκηση 1 : Εκτίμηση του βαθμού επιχειρηματικότητας που κρύβουμε μέσα μας

Στο πλαίσιο της επικοινωνίας μας για τη διδακτική της επιχειρηματικότητας θα προτείνουμε μερικές απλές άμεσα εφαρμόσιμες εργαστηριακές ασκήσεις ανάπτυξης επιχειρηματικής αντίληψης έτσι ώστε να συμβάλλουμε στην επίτευξη των στόχων ενός προγράμματος επιχειρηματικότητας με άμεσο και ευχάριστο τρόπο.
Στο πλαίσιο της 1ης άσκησης ο  εκπαιδευτής επιχειρηματικότητας έχει φτιάξει μερικά σακουλάκια που κρύβουν αντικείμενα και προϊόντα καθημερινής χρήσης. Τα αντικείμενα αυτά μπορεί να είναι οτιδήποτε θα δημιουργήσει ιδέες επιχειρηματικής αξιοποίησης.

Πριν ξεκινήσει η άσκηση ο εκπαιδευτής ζητά από τους εκπαιδευόμενους να βαθμολογήσουν από 1 -5 την επιθυμία τους να γίνουν επιχειρηματίες. Στο βαθμό αυτό συνυπολογίζουν και την πίστη που έχουν στις ικανότητες τους. Έστω ότι στην τάξη υπάρχουν δώδεκα φοιτητές. Οι τέσσερις ψηφίζουν 1 και οι υπόλοιποι οκτώ 2.

Ο εκπαιδευτής υπολογίζει το βαθμό επιχειρηματικότητας ως εξής:

Φοιτητές που ψήφισαν 1 * 1 = 4 * 1= 4

Φοιτητές που ψήφισαν 2 * 2 = 8*2 =16

Βαθμός Επιχειρηματικότητας = 4+16 =20

Στη συνέχεια ο εκπαιδευτής ζητά από τους φοιτητές να ανοίξουν το σακουλάκι με τα αντικείμενα και να το παρατηρήσουν χωρίς να αφήσουν το διπλανό τους να το δει. Κατόπιν θα έχουν δέκα λεπτά να σκεφτούν μια επιχειρηματική ιδέα με τα συγκεκριμένα αντικείμενα. Κάθε άτομο ή ομάδα παρουσιάζει την επιχειρηματική ιδέα της.

Αφού ολοκληρωθεί η παρουσίαση οι φοιτητές ξαναψηφίζουν για να προσδιορισθεί ο νέος βαθμός επιχειρηματικότητας. Έτσι για παράδειγμα 5 φοιτητές ψηφίζουν 2 και 7 φοιτητές ψηφίζουν 3.

Ο εκπαιδευτής υπολογίζει το βαθμό επιχειρηματικότητας ως εξής:

Φοιτητές που ψήφισαν 2 * 5 = 10

Φοιτητές που ψήφισαν 3 * 7 = 21

Βαθμός Επιχειρηματικότητας = 10+21 =31

Στη συνέχεια ο εκπαιδευτής ζητά από τους φοιτητές να ξεκινήσουν διαπραγματεύσεις ανταλλαγής προϊόντων με τις άλλες ομάδες για να βελτιώσουν τα παρεχόμενα προϊόντα ή υπηρεσίες τους. Στη συνέχεια παρουσιάζουν στις υπόλοιπες ομάδες τα αποτελέσματα της διαπραγμάτευσης και τα νέα προϊόντα που παράγουν.

Εν συνεχεία πάλι ψηφίζουν για να προσδιορισθεί ο νέος βαθμός επιχειρηματικότητας. Έτσι για παράδειγμα 6 φοιτητές ψηφίζουν 3 και 6 φοιτητές ψηφίζουν 4.

Ο εκπαιδευτής υπολογίζει το βαθμό επιχειρηματικότητας ως εξής:

Φοιτητές που ψήφισαν 3 * 6 = 18

Φοιτητές που ψήφισαν 4 * 6 = 24

Βαθμός Επιχειρηματικότητας = 18+24 =42

Στόχος της άσκησης είναι να δείξει ότι οι απλές ιδέες βελτιώνουν σε μεγάλο βαθμό την αντίληψη που έχουμε για την επιχειρηματικότητα αλλά και την αυτοπεποίθηση που έχουμε σχετικά με τις ικανότητες μας να γίνουμε επιχειρηματίες



ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ - ΠΗΓΕΣ

• "Οικονομική Εκπαίδευση: Θεωρία και Τεχνικές Διδασκαλίας" Εκδόσεις ΕΥΡΑΣΙΑ, Κεφάλαιο 10 «Η τεχνική των ομάδων και οι μελέτες περιπτώσεων»

• "Οικονομική Εκπαίδευση: Θεωρία και Τεχνικές Διδασκαλίας" Εκδόσεις ΕΥΡΑΣΙΑ, Κεφάλαιο 6 «Μεθοδολογία διδακτικής της επιχειρηματικότητας στην εκπαίδευση»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΠΙΔΟΜΑ

Το Υπουργείο Εργασίας προκήρυξε το Πρόγραμμα «ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΝΕΡΓΩΝ ΜΕ ΕΠΙΤΑΓΕΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (TRAINING VOUCHER) ΓΙΑ ΤΗ ΛΗΨΗ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΕ ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΧΡΗΣΗΣ Τ.Π.Ε ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙ ΑΠΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΑ Κ.Ε.Κ».


Το Πρόγραμμα αφορά στην υλοποίηση επιδοτούμενων προγραμμάτων κατάρτισης και πιστοποίησης στις Βασικές Δεξιότητες Χρήσης Τ.Π.Ε.

Ωφελούμενοι: Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι άνεργοι, που είναι εγγεγραμμένοι στα μητρώα ανέργων του ΟΑΕΔ, ανεξάρτητα αν λαμβάνουν επίδομα ανεργίας ή όχι. Δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής άνεργοι, που έχουν παρακολουθήσει ή παρακολουθούν άλλο πρόγραμμα κατάρτισης, που οδηγεί σε πιστοποίηση βασικών δεξιοτήτων ΤΠΕ.

Εκπαιδευτικό επίδομα : 500,00 € (καταβάλλεται με την ολοκλήρωση της κατάρτισης και της εξέτασης πιστοποίησης)

Κριτήρια Επιλογής: Τα κριτήρια επιλογής των ανέργων είναι η ηλικία και η διάρκεια ανεργίας του υποψηφίου.

ΠΡΟΣΟΧΗ : Η διαδικασία αιτήσεων και επιλογής ΑΛΛΑΖΕΙ – Οι άνεργοι προσέρχονται στο ΚΕΚ, συμπληρώνουν και υποβάλλουν – με τη δική μας υποστήριξη – την ηλεκτρονική αίτησή τους στο Πληροφοριακό Σύστημα του ΟΑΕΔ και όταν ολοκληρωθεί η μοριοδότηση και η επιλογή των υποψηφίων - γίνονται ηλεκτρονικά από το Πληροφοριακό Σύστημα του ΟΑΕΔ – και ανακοινωθούν τα αποτελέσματα, γίνεται επικοινωνία με τους επιλεγέντες ανέργους και ενημερώνονται για τα δικαιολογητικά που πρέπει να προσκομίσουν ώστε να ξεκινήσουν την παρακολούθηση του Προγράμματος.

Πληροφορίες ΚΕΚ ΑΠΟΨΗ τηλ: 210-4618585 και 210 4612299

http://www.voucher.gr/  


http://www.facebook.com/vouchergr

https://twitter.com/#!/vouchergr

http://www.youtube.com/user/Vouchergr

H εφαρμογή των «εικονικών επιχειρήσεων» στην εκπαίδευση από το σημείο του... πέναλτι (σε 11 απλά βήματα)

Είναι προφανές ότι όλοι θέλουν να αναπτύξουν ένα καινοτόμο πρόγραμμα προσομοίωσης επιχειρηματικής δραστηριότητας. Οι μαθητές και οι φοιτητές το απολαμβάνουν διότι διασκεδάζουν μαθαίνοντας. Το μεγάλο πρόβλημα όμως που όλοι οι καθηγητές αναφέρουν είναι ότι δεν γνωρίζουν ούτε πως θα ξεκινήσουν ούτε πως θα υλοποιήσουν τη συγκεκριμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Εμείς θα προτείνουμε 11 απλά βήματα, όσα βήματα δηλαδή απέχει η μπάλα από το σημείο του πέναλτι.. Μόνο που αυτή μεθοδολογία προτείνεται για να αποφύγουμε λάθη και πέναλτι στην υλοποίηση τέτοιων σημαντικών δραστηριοτήτων.


Στη μεθοδολογία που θα εφαρμοστεί, αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση οι μαθητές να εργάζονται ομαδικά και να υπάρχει διαδραστική σχέση μέσα και έξω από το σχολικό περιβάλλον με εκπαιδευτικούς μέντορες, επιχειρηματίες ή την τοπική κοινότητα γενικά (βλ. έκθεση Best, Μίνι Εταιρείες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση) και για το λόγο αυτό συμπεριλαμβάνεται και η χρήση προσομοίωσης μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή.


Κατά συνέπεια, η τεχνολογία, η οποία θα χρησιμοποιηθεί, θα είναι κυρίως υποστηρικτική της διαδικασίας και θα αφορά τη δημιουργία εκπαιδευτικού λογισμικού στο πλαίσιο του οποίου οι μαθητές-επιχειρηματίες θα μπορούν να δημιουργήσουν ένα επιχειρηματικό σχέδιο, πάνω στο οποίο θα κινηθούν και το οποίο συνεχώς θα ενημερώνουν με τις νέες εξελίξεις, που θα προκύπτουν κατά τη διάρκεια εξέλιξης του εκπαιδευτικού σεναρίου. Οι αποφάσεις και οι εξελίξεις αυτές θα αποτυπώνονται ποσοτικά μέσα στο λογισμικό δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να βλέπουν ανά πάσα στιγμή τη θέση της επιχείρησής τους στον κλάδο που δημιουργείται.

Όπως θα αναλυθεί και στα χαρακτηριστικά του μοντέλου υλοποίησης των εικονικών, οι επιχειρήσεις των μαθητών θα μπορούν να λειτουργήσουν είτε ως μικτές (ψηφιακές και μη ψηφιακές) είτε ως μη ψηφιακές. Σε καμία περίπτωση, βεβαίως, δεν θα λειτουργήσουν ως αμιγώς ψηφιακές (βλ. και έκθεση Best).

Η πρακτική εφαρμογή αυτού το μοντέλου εξειδικεύεται σε 11 βήματα, τα οποία πρέπει να ακολουθηθούν ανεξάρτητα από το είδος και τον τομέα στον οποίο θα δραστηριοποιηθεί η εικονική επιχείρηση.

Το προτεινόμενο μοντέλο των 11 βημάτων

Ένα ενδεικτικό μοντέλο έντεκα (11) βημάτων που προτείνεται, προκειμένου να υλοποιηθεί ένα πρόγραμμα μαθητικών εκπαιδευτικών επιχειρήσεων, είναι το εξής:

Βήμα 1ο: Προετοιμασία του εκπαιδευτικού πριν:

Η προετοιμασία του εκπαιδευτικού πριν μπει στην τάξη, για να «τρέξει» ένα πρόγραμμα εικονικών επιχειρήσεων, περιλαμβάνει τα εξής:

 Σκέψεις – Ιδέες – Αντικείμενο των εικονικών.

 Ενημέρωση για το νομοθετικό πλαίσιο των επιχειρήσεων της ειδικότητας.

 Ενημέρωση σε θέματα οικονομικής δραστηριότητας.

 Προσωπική έρευνα για τα ανωτέρω θέματα και συγκέντρωση πληροφοριών για τον κλάδο.

 Επικοινωνία με πραγματική επιχείρηση που αντιστοιχεί στο αντικείμενο της εικονικής.

 Ενημέρωση της σχολικής μονάδας για την πρόθεση υλοποίησης ενός τέτοιου προγράμματος.

 Καθορισμός αρχικού χρονοδιαγράμματος.

Υπαρκτός ο κίνδυνος κατάργησης των μαθημάτων οικονομίας και διοίκησης στο νέο Λύκειο

Οι καθυστερήσεις στην ψήφιση του νομοσχεδίου για το νέο Λύκειο θέτουν σε κίνδυνο την ουσιαστική διδασκαλία των μαθημάτων οικονομίας στο Ελληνικό σχολείο. Και αυτό συμβαίνει παραδόξως σε μια περίοδο που όλοι αναγνωρίζουν τη μεγάλη ανάγκη ενίσχυσης της "οικονομικής παιδείας", ώστε οι άνθρωποι που ολκληρώνουν το δευτεροβάθμιο σύστημα να αντιλαμβάνονται την επίδραση των οικονομικών φαινομένων στην ζωή τους και να λαμβάνουν ορθολογικότερες αποφάσεις


Τι συμβαίνει ακριβώς...Σύμφωνα με το σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας για το νέο Λύκειο το ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης αναμένεται να ισχύσει από το σχολικό έτος 2012-2013. Σε αυτό το ωρολόγιο πρόγραμμα το μάθημα «Αρχές Οικονομίας και Διοίκησης» θα διδάσκεται δύο (2) ώρες εβδομαδιαίως στις Α και Β κατευθύνσεις της Β τάξης του νέου Γενικού Λυκείου. Μέχρι πρότινος το μάθημα αυτό διδασκόταν στην Α΄Τάξη και στη Γ΄ Τάξη του Λυκείου. Στη φετινή σχολική χρονιά αφαιρέθηκε από την Α΄Λυκείου με τη λογική ότι το σχολικό έτος 2012-2013 θα διδαχθεί στη Β΄τάξη του νέου Λυκείου.

Μέχρι τώρα όμως δεν υπάρχει νομοθετική ρύθμιση για τα ωρολόγια προγράμματα της Β΄ και Γ΄ τάξης και επιπλέον δεν έχουν ανακοινωθεί τα αναλυτικά προγράμματα, τα βιβλία και ο τρόπος εισαγωγής των υποψηφίων, αποφοίτων του νέου Λυκείου, στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Υπάρχει δε η εκτίμηση ότι τα χρονικά περιθώρια για την ρύθμιση και εφαρμογή των διατάξεων για το νέο Λύκειο είναι πιεστικά, οπότε κατά το σχολικό έτος 2012-2013 πρέπει να εφαρμοσθεί ένα μεταβατικό ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης. Όπως αναφέρθηκε πριν, το μάθημα «Αρχές Οικονομίας» έχει αφαιρεθεί από το ωρολόγιο πρόγραμμα της Α΄ τάξης προκειμένου να ενταχθεί στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης του νέου Λυκείου. Η διακύβευση λοιπόν είναι να μην διδάσκεται τελικά το μάθημα ούτε στην Α΄ ούτε στη Β΄ Λυκείου, σε μια περίοδο όπου όλοι αναγνωρίζουν τη σημασία της απόκτησης οικονομικής παιδείας.

Θεωρείται λοιπόν αυτονόητο ότι στο μεταβατικό ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης θα πρέπει οπωσδήποτε να διδάσκεται το μάθημα «Αρχές Οικονομίας και Διοίκησης» με το ίδιο αναλυτικό πρόγραμμα και το ίδιο βιβλίο της Α΄ τάξης.

Σε αντίθετη περίπτωση το μάθημα αυτό θα πρέπει να διδάσκεται ως μάθημα γενικής παιδείας στην Α΄ τάξη του νέου Λυκείου, όπως ίσχυε στο παρελθόν, καθώς η αναγκαιότητα των οικονομικών μαθημάτων και η συμβολή των οικονομικών γνώσεων σε μια ορθολογική οικονομική συμπεριφορά είναι καθοριστικής σημασίας, ιδιαίτερα σήμερα που ζούμε μια μεγάλη οικονομική κρίση. Στην αναγκαιότητα αυτή δίνει μεγάλη σημασία και η επιτροπή της Ευρωπαϊκής Ένωσης με την ανακοίνωσή τη [com (2007) 808 τελικό] στις 18 Δεκεμβρίου 2007 σχετικά με την χρηματοπιστωτική παιδεία.

Η αργοπορία στη λήψη απόφασης οδηγεί στον κίνδυνο να μην οριστεί έγκαιρα το εκπαιδευτικό εγχειρίδιο που θα χρησιμοποιηθεί, και να μην είναι εφικτή η ανατύπωση και διανομή του ώστε να σταλεί στους μαθητές, διότι μέχρι τέλος Απριλίου θα πρέπει να έχουν σταλεί στον ΟΕΔΒ τα βιβλία που πρέπει να τυπωθούν για τη σχολική χρονιά 2012-2013.

Χρειάζονται γρήγορες κινήσεις από τη νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, έτσι ώστε να αποφευχθεί το φιάσκο και το βατερλώ των οικονομικών μαθημάτων, σε μια εποχή που οι μαθητές και οι γονείς τους βομβαρδίζονται από όρους και οικονομικές έννοιες που δεν κατανοούν και θα ήθελαν να μάθουν πολλά για αυτές

Παρουσίαση POWER POINT εισήγησης με θέμα «Ο ρόλος των κοινωνικών δικτύων και του Web 2.0. στην εκπαιδευτική διαδικασία»

Παρουσίαση του Κωνσταντίνου Μπουρλετίδη στην 3η Διημερίδα με τίτλο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη», που οργάνωσαν οι σχολές ΑΥΓΟΥΛΕΑ -ΛΙΝΑΡΔΑΤΟΥ 3-4 Μαρτίου 2012


http://eduresourses.wordpress.com/2012/03/04/%cf%80%ce%b1%cf%81%ce%bf%cf%85%cf%83%ce%af%ce%b1%cf%83%ce%b7-power-point-%ce%b5%ce%b9%cf%83%ce%ae%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7%cf%82-%ce%bc%ce%b5-%ce%b8%ce%ad%ce%bc%ce%b1-%ce%bf-%cf%81%cf%8c%ce%bb/