H εφαρμογή των «εικονικών επιχειρήσεων» στην εκπαίδευση από το σημείο του... πέναλτι (σε 11 απλά βήματα)

Είναι προφανές ότι όλοι θέλουν να αναπτύξουν ένα καινοτόμο πρόγραμμα προσομοίωσης επιχειρηματικής δραστηριότητας. Οι μαθητές και οι φοιτητές το απολαμβάνουν διότι διασκεδάζουν μαθαίνοντας. Το μεγάλο πρόβλημα όμως που όλοι οι καθηγητές αναφέρουν είναι ότι δεν γνωρίζουν ούτε πως θα ξεκινήσουν ούτε πως θα υλοποιήσουν τη συγκεκριμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Εμείς θα προτείνουμε 11 απλά βήματα, όσα βήματα δηλαδή απέχει η μπάλα από το σημείο του πέναλτι.. Μόνο που αυτή μεθοδολογία προτείνεται για να αποφύγουμε λάθη και πέναλτι στην υλοποίηση τέτοιων σημαντικών δραστηριοτήτων.


Στη μεθοδολογία που θα εφαρμοστεί, αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση οι μαθητές να εργάζονται ομαδικά και να υπάρχει διαδραστική σχέση μέσα και έξω από το σχολικό περιβάλλον με εκπαιδευτικούς μέντορες, επιχειρηματίες ή την τοπική κοινότητα γενικά (βλ. έκθεση Best, Μίνι Εταιρείες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση) και για το λόγο αυτό συμπεριλαμβάνεται και η χρήση προσομοίωσης μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή.


Κατά συνέπεια, η τεχνολογία, η οποία θα χρησιμοποιηθεί, θα είναι κυρίως υποστηρικτική της διαδικασίας και θα αφορά τη δημιουργία εκπαιδευτικού λογισμικού στο πλαίσιο του οποίου οι μαθητές-επιχειρηματίες θα μπορούν να δημιουργήσουν ένα επιχειρηματικό σχέδιο, πάνω στο οποίο θα κινηθούν και το οποίο συνεχώς θα ενημερώνουν με τις νέες εξελίξεις, που θα προκύπτουν κατά τη διάρκεια εξέλιξης του εκπαιδευτικού σεναρίου. Οι αποφάσεις και οι εξελίξεις αυτές θα αποτυπώνονται ποσοτικά μέσα στο λογισμικό δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να βλέπουν ανά πάσα στιγμή τη θέση της επιχείρησής τους στον κλάδο που δημιουργείται.

Όπως θα αναλυθεί και στα χαρακτηριστικά του μοντέλου υλοποίησης των εικονικών, οι επιχειρήσεις των μαθητών θα μπορούν να λειτουργήσουν είτε ως μικτές (ψηφιακές και μη ψηφιακές) είτε ως μη ψηφιακές. Σε καμία περίπτωση, βεβαίως, δεν θα λειτουργήσουν ως αμιγώς ψηφιακές (βλ. και έκθεση Best).

Η πρακτική εφαρμογή αυτού το μοντέλου εξειδικεύεται σε 11 βήματα, τα οποία πρέπει να ακολουθηθούν ανεξάρτητα από το είδος και τον τομέα στον οποίο θα δραστηριοποιηθεί η εικονική επιχείρηση.

Το προτεινόμενο μοντέλο των 11 βημάτων

Ένα ενδεικτικό μοντέλο έντεκα (11) βημάτων που προτείνεται, προκειμένου να υλοποιηθεί ένα πρόγραμμα μαθητικών εκπαιδευτικών επιχειρήσεων, είναι το εξής:

Βήμα 1ο: Προετοιμασία του εκπαιδευτικού πριν:

Η προετοιμασία του εκπαιδευτικού πριν μπει στην τάξη, για να «τρέξει» ένα πρόγραμμα εικονικών επιχειρήσεων, περιλαμβάνει τα εξής:

 Σκέψεις – Ιδέες – Αντικείμενο των εικονικών.

 Ενημέρωση για το νομοθετικό πλαίσιο των επιχειρήσεων της ειδικότητας.

 Ενημέρωση σε θέματα οικονομικής δραστηριότητας.

 Προσωπική έρευνα για τα ανωτέρω θέματα και συγκέντρωση πληροφοριών για τον κλάδο.

 Επικοινωνία με πραγματική επιχείρηση που αντιστοιχεί στο αντικείμενο της εικονικής.

 Ενημέρωση της σχολικής μονάδας για την πρόθεση υλοποίησης ενός τέτοιου προγράμματος.

 Καθορισμός αρχικού χρονοδιαγράμματος.

Υπαρκτός ο κίνδυνος κατάργησης των μαθημάτων οικονομίας και διοίκησης στο νέο Λύκειο

Οι καθυστερήσεις στην ψήφιση του νομοσχεδίου για το νέο Λύκειο θέτουν σε κίνδυνο την ουσιαστική διδασκαλία των μαθημάτων οικονομίας στο Ελληνικό σχολείο. Και αυτό συμβαίνει παραδόξως σε μια περίοδο που όλοι αναγνωρίζουν τη μεγάλη ανάγκη ενίσχυσης της "οικονομικής παιδείας", ώστε οι άνθρωποι που ολκληρώνουν το δευτεροβάθμιο σύστημα να αντιλαμβάνονται την επίδραση των οικονομικών φαινομένων στην ζωή τους και να λαμβάνουν ορθολογικότερες αποφάσεις


Τι συμβαίνει ακριβώς...Σύμφωνα με το σχεδιασμό του Υπουργείου Παιδείας για το νέο Λύκειο το ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης αναμένεται να ισχύσει από το σχολικό έτος 2012-2013. Σε αυτό το ωρολόγιο πρόγραμμα το μάθημα «Αρχές Οικονομίας και Διοίκησης» θα διδάσκεται δύο (2) ώρες εβδομαδιαίως στις Α και Β κατευθύνσεις της Β τάξης του νέου Γενικού Λυκείου. Μέχρι πρότινος το μάθημα αυτό διδασκόταν στην Α΄Τάξη και στη Γ΄ Τάξη του Λυκείου. Στη φετινή σχολική χρονιά αφαιρέθηκε από την Α΄Λυκείου με τη λογική ότι το σχολικό έτος 2012-2013 θα διδαχθεί στη Β΄τάξη του νέου Λυκείου.

Μέχρι τώρα όμως δεν υπάρχει νομοθετική ρύθμιση για τα ωρολόγια προγράμματα της Β΄ και Γ΄ τάξης και επιπλέον δεν έχουν ανακοινωθεί τα αναλυτικά προγράμματα, τα βιβλία και ο τρόπος εισαγωγής των υποψηφίων, αποφοίτων του νέου Λυκείου, στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Υπάρχει δε η εκτίμηση ότι τα χρονικά περιθώρια για την ρύθμιση και εφαρμογή των διατάξεων για το νέο Λύκειο είναι πιεστικά, οπότε κατά το σχολικό έτος 2012-2013 πρέπει να εφαρμοσθεί ένα μεταβατικό ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης. Όπως αναφέρθηκε πριν, το μάθημα «Αρχές Οικονομίας» έχει αφαιρεθεί από το ωρολόγιο πρόγραμμα της Α΄ τάξης προκειμένου να ενταχθεί στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης του νέου Λυκείου. Η διακύβευση λοιπόν είναι να μην διδάσκεται τελικά το μάθημα ούτε στην Α΄ ούτε στη Β΄ Λυκείου, σε μια περίοδο όπου όλοι αναγνωρίζουν τη σημασία της απόκτησης οικονομικής παιδείας.

Θεωρείται λοιπόν αυτονόητο ότι στο μεταβατικό ωρολόγιο πρόγραμμα της Β΄ τάξης θα πρέπει οπωσδήποτε να διδάσκεται το μάθημα «Αρχές Οικονομίας και Διοίκησης» με το ίδιο αναλυτικό πρόγραμμα και το ίδιο βιβλίο της Α΄ τάξης.

Σε αντίθετη περίπτωση το μάθημα αυτό θα πρέπει να διδάσκεται ως μάθημα γενικής παιδείας στην Α΄ τάξη του νέου Λυκείου, όπως ίσχυε στο παρελθόν, καθώς η αναγκαιότητα των οικονομικών μαθημάτων και η συμβολή των οικονομικών γνώσεων σε μια ορθολογική οικονομική συμπεριφορά είναι καθοριστικής σημασίας, ιδιαίτερα σήμερα που ζούμε μια μεγάλη οικονομική κρίση. Στην αναγκαιότητα αυτή δίνει μεγάλη σημασία και η επιτροπή της Ευρωπαϊκής Ένωσης με την ανακοίνωσή τη [com (2007) 808 τελικό] στις 18 Δεκεμβρίου 2007 σχετικά με την χρηματοπιστωτική παιδεία.

Η αργοπορία στη λήψη απόφασης οδηγεί στον κίνδυνο να μην οριστεί έγκαιρα το εκπαιδευτικό εγχειρίδιο που θα χρησιμοποιηθεί, και να μην είναι εφικτή η ανατύπωση και διανομή του ώστε να σταλεί στους μαθητές, διότι μέχρι τέλος Απριλίου θα πρέπει να έχουν σταλεί στον ΟΕΔΒ τα βιβλία που πρέπει να τυπωθούν για τη σχολική χρονιά 2012-2013.

Χρειάζονται γρήγορες κινήσεις από τη νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, έτσι ώστε να αποφευχθεί το φιάσκο και το βατερλώ των οικονομικών μαθημάτων, σε μια εποχή που οι μαθητές και οι γονείς τους βομβαρδίζονται από όρους και οικονομικές έννοιες που δεν κατανοούν και θα ήθελαν να μάθουν πολλά για αυτές

Παρουσίαση POWER POINT εισήγησης με θέμα «Ο ρόλος των κοινωνικών δικτύων και του Web 2.0. στην εκπαιδευτική διαδικασία»

Παρουσίαση του Κωνσταντίνου Μπουρλετίδη στην 3η Διημερίδα με τίτλο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη», που οργάνωσαν οι σχολές ΑΥΓΟΥΛΕΑ -ΛΙΝΑΡΔΑΤΟΥ 3-4 Μαρτίου 2012


http://eduresourses.wordpress.com/2012/03/04/%cf%80%ce%b1%cf%81%ce%bf%cf%85%cf%83%ce%af%ce%b1%cf%83%ce%b7-power-point-%ce%b5%ce%b9%cf%83%ce%ae%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7%cf%82-%ce%bc%ce%b5-%ce%b8%ce%ad%ce%bc%ce%b1-%ce%bf-%cf%81%cf%8c%ce%bb/

Εκπαιδευόμενοι με εμπειρία σε θέματα επιχειρηματικότητας (Πως διαχειριζόμαστε "τον ξερόλα'')

Πολλοί εκπαιδευτές επιχειρηματικότητας «παραπονιούνται» για το γεγονός ότι ορισμένοι μαθητές, οι οποίοι έχουν μια εμπειρία σε θέματα επιχειρηματικότητας ή έχουν δημιουργήσει τη δική τους επιχείρηση, δημιουργούν πρόβλημα κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πιο συγκεκριμένα:


(1) Παρεμβαίνουν συνεχώς προσπαθώντας να κάνουν επίδειξη των γνώσεων τους στους υπόλοιπους μαθητές αποπροσανατολίζοντας το μάθημα από τους εκπαιδευτικούς του στόχους.

(2) Αμφισβητούν τα λεγόμενα του καθηγητή με το σκεπτικό ότι στο πλαίσιο της αγοράς, τα πράγματα είναι εντελώς διαφορετικά. Δανειζόμενοι τη ρήση από την τηλεοπτική σειρά «X-Files», θεωρούν ότι «η αλήθεια βρίσκεται εκεί έξω» και όχι μέσα στην τάξη.

(3) Στην καλύτερη εκδοχή του προβλήματος αντιμετωπίζουν τον καθηγητή όχι ως διδάσκοντα αλλά ως σύμβουλο επιχειρήσεων από τον οποίο ζητούν επίμονα την άποψή του για θέματα και ζητήματα που αφορούν τη δική τους επιχείρηση.

Μερικοί εκπαιδευτές κάνουν το λάθος να αναγνωρίσουν άτυπα ένα ρόλο συνεκπαιδευτή σε μαθητές με επιχειρηματική εμπειρία. Αυτό οδηγεί τόσο σε διαχωρισμό των μαθητών σε ομάδες με βάση την εμπειρία τους και την προγενέστερη γνώση, σε γνωρίζοντες και μη γνωρίζοντες, σε καλούς και κακούς, πιθανόν σε εγκατάλειψη του μαθήματος από αυτούς που δεν «γνωρίζουν» και δεν νιώθουν ιδιαίτερα άνετα μέσα στην τάξη αλλά και στην υιοθέτηση αρνητικής αντίληψης από πλευράς των μαθητών για τον καθηγητή και το μάθημα (Hargreaves 1967, Lacey 1970, Ball 1981, Burke 1985, Foster 1990).

Για να μπορέσει ο εκπαιδευτικός να αντιμετωπίσει τέτοιου είδους ζητήματα, αλλά και για να διευκολύνουμε το πρόβλημα της διαφοροποίησης του επιπέδου των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο των γνώσεων που διαθέτουν και τη στάση τους απέναντι την επιχειρηματικότητα, προτείνεται η εφαρμογή και τήρηση των ακόλουθων πρακτικών:

«Ο ρόλος των κοινωνικών δικτύων και του Web 2.0. στην εκπαιδευτική διαδικασία».

«Ο ρόλος των κοινωνικών δικτύων και του Web 2.0. στην εκπαιδευτική διαδικασία».


(Στρογγυλό Τραπέζι, στο πλαίσιο της διημερίδας με τίτλο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη» )

Το Σάββατο 3 Μαρτίου, 10.00- 11.45 πρόκειται να πραγματοποιηθεί στην Αίθουσα Εκδηλώσεων «Οδυσσέας Ελύτης», των Σχολών ΑΥΓΟΥΛΕΑ –ΛΙΝΑΡΔΑΤΟΥ Στρογγυλό Τραπέζι με αντικείμενο συζήτησης: «Ο ρόλος των κοινωνικών δικτύων και του Web 2.0. στην εκπαιδευτική διαδικασία», στο πλαίσιο της 3ης κατά σειρά διημερίδα με τίτλο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη»..

Συντονιστής της συζήτησης: Κωνσταντίνος Μπουρλετίδης, Καθηγητής Οικονομικών Συντονιστής Μονάδας Διασφάλισης Ποιότητας Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Ομιλητές (με αλφαβητική σειρά):

-Καλλιόπη Αθανασίου: Ψυχολόγος - επιστημονική συνεργάτης Μονάδας Εφηβικής Υγείας, Β΄ Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου Αθηνών Νοσοκομείο Παίδων "Παν. & Αγλ. Κυριακού"

-Δημήτρης Αχλιόπτας: Καθηγητής Πληροφορικής Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

-Νικήτας Καστής: Διευθυντής του Ιδρύματος Λαμπράκη

-Στυλιανός Πρέκας: Μηχανικός Δικτύων στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (Φορέας Υλοποίησης ΤΕΙ Αθήνας)

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ
Στις 3 και 4 Μαρτίου, τα εκπαιδευτήρια Αυγουλέα-Λιναρδάτου διοργανώνουν, υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, την 3η κατά σειρά διημερίδα με τίτλο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη». Η διημερίδα πραγματοποιείται στις κτιριακές εγκαταστάσεις των εκπαιδευτηρίων, Ελευθερίου Βενιζέλου 112-114 στο Περιστέρι, και αντικείμενό της αποτελεί η εισαγωγή, χρήση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να καλέσετε στο 211-5002300.

Δήλωση συμμετοχής

https://avgouleaschool.wufoo.com/forms/p7x3r3/

Αναλυτικό Πρόγραμμα - Πρόγραμμα με μια ματιά - Αφίσα

http://www.avgoulea.gr/userfiles/PROGRAMME(2).pdf

Που απευθύνεται

Η Διημερίδα απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε ακαδημαϊκούς και φοιτητές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, σε καθηγητές και φοιτητές κολεγίων-επαγγελματικών σχολών, σε γονείς και τέλος σε εκπροσώπους Υπουργείων και Δημοσίων Υπηρεσιών.

Στόχοι διημερίδας

Να δοθεί βήμα σε αξιόλογους και εμπνευσμένους εκπαιδευτικούς, που προέρχονται είτε από το δημόσιο είτε από τον ιδιωτικό τομέα, να παρουσιάσουν μέρος της δουλειάς τους και να καταθέσουν τις προτάσεις τους σε συναδέλφους, με επιδιωκόμενο αποτέλεσμα τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.

Να δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς που θα παρακολουθήσουν τις εργασίες της διημερίδας να ενημερωθούν για τις δυνατότητες που τους παρέχουν οι νέες τεχνολογίες κα παράλληλα να ανταλλάξουν ιδέες και πρακτικές προκειμένου να επιτύχουν την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση των σύγχρονων εκπαιδευτικών εργαλείων.

Να καταγραφεί και να αποσαφηνιστεί το τοπίο μέσα στο οποίο μπορούν να λειτουργήσουν τα σχολεία της χώρας μας, ενσωματώνοντας δημιουργικά τις νέες τεχνολογίες στη διδακτική τους καθημερινότητα ώστε να καταστήσουν το μάθημα πιο ελκυστικό και να καλλιεργήσουν την ενεργό συμμετοχή των μαθητών τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο ρόλος του καθηγητή στη διδακτική της επιχειρηματικότητας

O καθηγητής επιχειρηματικότητας δεν μεταφέρει στην τάξη απλώς και μόνο υλικό που διάβασε με στόχο να κάνει μια πολύ καλή ομιλία και οι μαθητές του να κρατήσουν σημειώσεις, να διαβάσουν το εγχειρίδιο και να μπορέσουν να λύσουν τις ασκήσεις και τις δραστηριότητες. Πάνω απ’ όλα, ο καθηγητής διδάσκει αξίες. Προσπαθώντας να συνοψίσουμε κάποιους από τους ορισμούς που υπάρχουν θα λέγαμε ότι αξία είναι μια πεποίθηση, η οποία συνιστά ένα μονιμότερο, θεμελιώδη πνευματικό προσανατολισμό (ατόμων ή ομάδων) και βάσει της οποίας οι άνθρωποι επιλέγουν τρόπους συμπεριφοράς ή σκοπούς ζωής.


Μια έννοια με την οποία συχνά τείνει να συγχέεται η αξία αποτελεί η στάση. Παρ’ όλα αυτά, οι αξίες συχνά αποτελούν πιο κεντρικές έννοιες από τις στάσεις. Οι στάσεις αναφέρονται σε συγκεκριμένα αντικείμενα, γεγονότα και ανθρώπους, ενώ οι αξίες αναφέρονται σε πιο αφηρημένες έννοιες.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

Αν θεωρείται η δημοκρατία ως αξία, τότε τείνουμε να έχουμε αρνητική στάση απέναντι σε ρατσιστικές ιδέες. Αν θεωρούμε πως η επιχειρηματικότητα είναι μια θετική αξία, τότε η στάση μας απέναντι σε ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης που μας ανατίθεται θα είναι θετική.

Για τη διδασκαλία αξιών, όπως η επιχειρηματικότητα, ο καθηγητής θα πρέπει αφενός να αξιοποιήσει την προσωπική του εμπειρία, την έρευνα που έχει κάνει στον τομέα της επιχειρηματικότητας και αφετέρου να εφαρμόσει συγκεκριμένες στρατηγικές όπως η μάθηση μέσα από τη δράση και η συμβάλλουσα εκπαίδευση.

Αυτού του είδους η στρατηγική δεν είναι τίποτα άλλο παρά η βιωματική προσέγγιση στη μάθηση. Οι εκπαιδευτικοί που την ακολουθούν συνηθίζουν να παίρνουν τους μαθητές έξω από το σχολείο, να τους εκθέτουν σε ποικιλία ερεθισμάτων της κοινωνίας και να βοηθούν την ανάπτυξη της μάθησης μέσα από εμπειρίες της πραγματικής ζωής. Μέσα από αυτές τις πρωτογενείς εμπειρίες κερδίζονται όχι μόνο δεξιότητες και γνώσεις αλλά καλλιεργούνται και αξίες, ιδιαίτερα όταν η μάθηση συμπληρώνεται με ανάλυση αξιών ή ξεκαθάρισμα αξιών και ταυτόχρονη παρουσίαση των αντίστοιχων θεωριών.

Σε κάθε περίπτωση τέτοιου είδους δραστηριότητες ενεργητικής μάθησης πρέπει να ακολουθούνται από μια όσο γίνεται πιο ενδελεχή συζήτηση, σχετικά με το τι είδους δεξιότητες και γνώσεις αποκτήθηκαν μέσα από αυτή τη διαδικασία, καθώς και τι είδους αξίες καλλιεργούνται μέσα στους χώρους όπου έλαβε χώρα η «μάθηση μέσα από τη δράση». Εδώ έχει μεγάλη σημασία η ικανότητα του εκπαιδευτικού να κάνει εύστοχες ερωτήσεις. Αυτός ο τελευταίος παράγοντας είναι ίσως ο κρισιμότερος για την επιτυχία της μεθόδου (lozzi, 1989).

Ο καθηγητής επιχειρηματικότητας λειτουργεί σαν ένας μεσολαβητής, ως πηγή πληροφοριών για το συνεργατικό μαθησιακό περιβάλλον και προωθεί την ενεργή συμμετοχή των μαθητών, σε ένα περιβάλλον «μαθαίνω κάνοντας», στην πραγματική επίλυση προβληματικών καταστάσεων που έχουν προσωπική σημασία.

Πρόγραμμα "Εθνικό Αποθεματικό Απρόβλεπτων" - Πρόσκληση σε Εκδήλωση

Το Εμπορικό & Βιομηχανικό Επιμελητήριο Πειραιώς, ο Σύνδεσμος Βιομηχανιών Αττικής – Πειραιώς, ο Εμπορικός Σύλλογος Πειραιώς και ο Σύνδεσμος Εμπορικών Αντιπροσώπων & Διανομέων Πειραιώς, σε συνεργασία με την Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης του Επιχειρησιακού Προγράμματος Ανταγωνιστικότητα – Επιχειρηματικότητα (ΕΥΔ-ΕΠΑΕ) και την Ελληνική Αναπτυξιακή Εταιρεία (ΕΛΑΝΕΤ) – Εταίρος του ΕΦΕΠΑΕ, διοργανώνουν εκδήλωση για την παρουσίαση του νέου προγράμματος «Εθνικό Αποθεματικό Απροβλέπτων».

Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 11 Ιανουαρίου 2012 και ώρα 17:00,

στο Μέγαρο του Ε.Β.Ε.Π. (Λουδοβίκου 1, Πλ. Οδησσού – Πειραιάς)

Στόχος του προγράμματος είναι α) η ενίσχυση της επιχειρηματικής πρωτοβουλίας των ανέργων και νέων επιχειρηματιών για την ένταξή τους στην αγορά εργασίας με κάλυψη των λειτουργικών τους αναγκών. β) η ενίσχυση υφιστάμενων Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων που απασχολούν από 5 εργαζόμενους (σε ΕΜΕ) και πάνω για την αναδιάρθρωσή τους και την κατάρτιση των εργαζομένων τους.

Το πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) της Ε.Ε. και το ποσοστό επιχορήγησης ανέρχεται σε 100%.

Είσοδος ελεύθερη

Πληροφορίες και Δηλώσεις συμμετοχής: κα A. Μπαρλογιάννη, Τηλ: 210 4170529, Fax: 210 4174601, e-mail: studies@pcci.gr

κα Α. Παγώνη, Τηλ: 210 4178934, Fax: 210 4138486, e-mail: espireas@otenet.gr

κα K. Ριμποπούλου, Τηλ: 210 3392567, Fax: 210 3631720, e-mail: svap@svap.gr

κα Τ. Μαρκοπούλου, Τηλ. 2104221722, Fax: 210 4170392, e-mail:seap@otenet.gr